nghiên cứu xây dựng Chuẩn hiệu trưởng trường mầm non
đồ chơi mầm non Một trong những ưu thế Chuẩn hiệu trưởng trường mầm non mới là lấy sự lớn mạnh của trẻ làm trung tâm trong thành lập chuẩn. Đây là cách tiếp cận tiên tiến trong quản lý giáo dục nói chung, trong quản lý trường mầm non nói riêng.
Báo GD&TĐ đã đàm đạo với PGS.TS Đặng Thị Thanh Huyền, giảng viên cao cấp Học viện Quản lý giáo dục, Trưởng nhóm nghiên cứu xây dựng Chuẩn hiệu trưởng trường mầm non về những điểm mới trong dự thảo lần này.
Ưu tiên sự phát triển của trẻ
Thưa PGS. TS Đặng Thị Thanh Huyền, bà có thể cho biết những điểm mới trong việc xây dựng chuẩn hiệu trưởng trường mầm non là gì?
- Theo cách tiếp cận truyền thống, mọi hành động của nhà quản lý trường mầm non đều có pháp luật, chỉ bảo chi tiết, quyền tự chủ và bổn phận giải trình của nhà trường rất thấp, trong đó trẻ được coi là một trong các đối tượng của hoạt động quản lý như quản lý nhân sự, quản lý tài chính, quản lý hành động nuôi dưỡng, chú tâm, giáo dục trẻ (của giáo viên, nhân viên), quản lý trẻ con, quản lý hành chính và sơ đồ thông tin…
Lấy trẻ làm trung tâm trong quản lý trường mầm non coi sự phát triển về thể chất, xã hội, tình cảm, thẩm mỹ, trí tuệ, nhân cách của trẻ là mục tiêu của hầu hết các hoạt động quản lý nhà trường có thể coi sự vững mạnh của trẻ là cái đích mà mọi năng lực lãnh đạo và quản lý trường mầm non phải đạt được thông qua các động tác quản lý nhà trường một cách tự chủ hơn, trách nhiệm giải trình cao hơn.
Với cách tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm, chuẩn hiệu trưởng trường mầm non có ba điểm mới quan trọng như sau:
Thứ nhất, Coi sự lớn mạnh của trẻ là thước đo thành công của hiệu trưởng. Chuẩn hiệu trưởng trường mầm non mới không coi quản lý trẻ chỉ là 1 năng lực của hiệu trưởng, mà sự phát triển của trẻ là mục đích cần đạt của mọi năng lực của hiệu trưởng. Ở dự thảo Chuẩn hiệu trưởng trường mầm non không có tiêu chí riêng về “Quản lý trẻ em của nhà trường” (Tiêu chí này hiện đang được dùng trong chuẩn hiệu trưởng mầm non hiện hành, theo Thông tư số 17/2011 /TT-BGDĐT ngày 14/4/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo).
=> đồ chơi mầm non => Sản xuất đồ chơi mầm non
Thứ hai, chuyển từ “quản lý” sang “quản trị” nhà trường. Có nhiều ý kiến tranh luận về dùng thuật ngữ “quản lý” hay “quản trị”. Trên thực tế hai thuật ngữ này có cùng bản chất, tuy nhiên thuật ngữ “quản lý” thông thường được dùng trong quản lý Nhà nước, quản lý xã hội tầm vĩ mô, còn thuật ngữ “quản trị” thường dùng ở phạm vi nhỏ hơn với một tập đoàn, một nhà phân phối.
Quản trị trường học là làm sao để vài người/nhóm người có thẩm quyền (thường là hội đồng) hướng dẫn, giám sát các mục tiêu, giá trị của nhà trường thông qua các luật pháp, cách và quy trình thực hiện.
Thứ ba, mục đích trọng tâm của chuẩn là “tăng trưởng năng lực của hiệu trưởng liên tục”
Chuẩn hiệu trưởng trường mầm non chẳng hề là văn bản liệt kê các nhiệm vụ của hiệu trưởng được lao lý ở các văn bản khác, mà là đưa ra các năng lực cốt lõi của hiệu trưởng trường mầm non để thực hiện các nhiệm vụ trong điều kiện tự chủ và bổn phận giải trình ngày càng ca
Trong đó mục đích của Chuẩn chẳng phải để phân loại, so sánh hiệu trưởng nào giỏi hơn hay yếu hơn, mà căn bản để cung cấp hiệu trưởng (hoặc một vài người có nguyện vọng trở nên hiệu trưởng) tìm ra những “vùng lõm” về năng lực để tự học, tự bồi dưỡng, hoặc đăng ký để được cơ quan cấp trên bồi dưỡng thường, liên tục để có thể thực hiện tốt nhiệm vụ trong bối cảnh thay đổi giáo dục.
Vai trò của người quản trị trường học
Theo PGS, ở điểm mới thứ 2, bà có nói đến thuật ngữ “quản trị trường học”, vậy vai trò của người quản trị trường học trong Chuẩn mới được biểu lộ như thế nào?
- Quản trị trường học là quá trình thành lập và tập hợp các quy tắc, hệ thống nhằm vận hành và kiểm soát toàn bộ hành động của một nhà trường; là những phương cách để vài người có thẩm quyền lãnh đạo hướng dẫn và giám sát các mục tiêu và giá trị của nhà trường thông qua các chính sách và quy trình thực hiện.
Nhà quản trị trường học là người chịu trách nhiệm trước nhà trường, tập thể và người học về sự tin yêu, tính thích ứng và hiệu quả giá thành quản lý thông qua việc phân chia trách nhiệm, nguồn lực và kiểm soát tính hiệu lực và tốt nhất động tác của nhà trường.
Quản trị trường mầm non bao hàm các động tác như quản trị chiến lược nhà trường, quản trị tổ chức, quản trị nhân sự, quản trị các tác động nuôi dưỡng, để mắt, giáo dục trẻ, quản trị tài chính, cơ sở vật chất, xây dựng môi trường giáo dục, tăng trưởng quan hệ xã hội. Năng lực quản trị nhà trường có thể hiểu là năng lực làm việc với các công ty, cá nhân có nghĩa vụ thành lập các định hướng tăng trưởng, tập đoàn thực hiện và giám sát các công đoạn xử lí nước sạch, kết quả đạt được của nhà trường.
https://vitalk.vn/threads/ban-ban-gh...52318145848001
https://www.linkedin.com/pulse/mua-b...blog-mầm-non
https://thietbimamnon.top/danh-muc/d...non-ngoai-troi
https://thietbimamnon.top/danh-muc/ban-ghe-mam-non
